Психологическая наука и образование psyedu.ru
2014. Том 6. № 1. С. 47–55.
ISSN: 2074-5885 (online)
Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей
Бочавер А.А. кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии здоровья, Московский городской психолого-педагогический университет, Москва, Россия, a-bochaver@yandex.ru
Рассматриваются определение и феноменология прямой и косвенной травли, описываются последствия травли для всех категорий участников. Обсуждаются наиболее распространенные установки педагогов (нормативная, ассертивная, избегающая) по отношению к травле и вытекающие из этих установок способы реагирования. Отмечается рассогласование в понимании явления травли между психологами и педагогами, подчеркивается необходимость выработки согласованных определений при проектировании программ профилактики и процедур пресечения ситуаций травли в конкретном учреждении. Описываются основные мифы, развиваемые в обществе и усугубляющие нормализацию травли, поддержку агрессора и унижение жертвы. Приводятся принципы организации системы пресечения и предупреждения буллинга на уровне школы. Рассматриваются возможности учителя уменьшить количество ситуаций травли в школе. Обосновывается необходимость более критического и осознанного отношения учителей к ситуациям травли и собственным стратегиям реагирования. Ключевые слова: травля, буллинг, роль учителя, социальная ситуация в классе, отношения «ученик – учитель», преследователь, жертва, свидетели Рубрика: Психология подростка
Литература
- Бочавер А.А. Метафора как инструмент анализа убеждений (в контексте
представлений учителя о своей работе)// Современная зарубежная психология.
2012. № 1. С. 65–75.
- Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объект исследований и
культурный феномен// Психология. Журнал Высшей Школы Экономики. 2013. № 3. С.
149–159.
- Ениколопов С.Н. Психологические проблемы безопасности в школе
(стенограмма) [Электронный ресурс] // Материалы проекта «Образование,
благополучие и развивающаяся экономика России, Бразилии и Южной Африки».
Психологические проблемы безопасности в школе (стенограмма). URL:
http://psyjournals.ru/edu_economy_wellbeing (дата обращения: 09.09.2013).
- Кутузова Д.А. Травля в школе. Мифы и реальность. [Электронный
ресурс]. URL:
http://mediclabbor.ru/?p=294 (дата
обращения: 09.09.2013).
- Кутузова Д.А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим
делать// Журнал практического психолога. 2007. № 1. С. 72–90.
- Руланн Э. Как остановить травлю в школе: Психология моббинга. М.:
Генезис, 2012. 264 с.
- Boulton M. Teachers’ views on bullying: definitions, attitudes
and ability to cope// British Journal of Educational Psychology. 1997. Vol.
67(2). P. 223–233.
- Buaraphan K. Metaphorical Roots of Beliefs about Teaching and
Learning Science andtheir[Г1] Modifications in the
Standard-Based Science Teacher Preparation Programme // International Journal
of Science Education. 2011. Vol. 33 (11). P. 1571–1595.
- Dontsov A.I., Perelygina E.B. Psychology in Russia: State of the
Art, Vol. 6, Issue 2, 2013.
- Fahie D., Devine D. The impact of workplace bullying on primary
school teachers and principals [Электронный ресурс]// Scandinavian Journal of
Educational Research. 2012. Vol. 56. Issue 1. P. 1–18. URL:
http://dx.doi.org/10.1080/00313831.2012.725099
(дата обращения: 09.09.2013).
- Hazler T. at al. Adult recognition of school
bullyingsituations// Educational Research. 2001. Vol. 43 (2). P. 133–146.
- Kochenderfer-Ladd B., Pelletier M.E. Teachers' views and
beliefs about bullying: Influences on classroom management strategies and
students' coping with peer
victimization[Г2] // Journal of School
Psychology. 2008. Vol. 46. P. 431–453.
-
Kowalski[Г3] R.M., Limber S.P.,
Agatston P.W. Cyberbullying: Bullying in the digital age: 2nd ed.
Chichester: Wiley-Blackwell, 2011. 282 p.
- Lee C. Exploring teachers' definitions of bullying// Emotional
and Behavioural Difficulties. 2006. Vol. 11 (1). P. 61–75.
- Maunder R.M., Harrop A., Tattersall A.J. Pupil and staff
perceptions of bullying in secondary schools: comparing behavioural definitions
and their perceived seriousness //Educational Research. 2010. Vol. 52. P.
263–282.
- Mishna F., Pepler D., Wiener J. Factors associated with
perceptions and responses to bullying situations by children, parents,
teachers, and principals. Victims and offenders //An International Journal of
Evidence-based Research, Policy, and Practice. 2006. Vol. 1.P.
255–288.
- Olweus D. Bullying at School: What We Know what We Can Do. N.
Y.: Blackwell, 1993. 140 p.
- Yerger W., Gehret C. Understanding and dealing with bullying
in schools // The Educational Forum. 2011. Vol. 75. P. 315–326.
|
|
Полный текст (PDF)