Коммуникативные компетенции как условие профессиональной мобильности педагога сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Дзюба Е.М. доктор филологических наук, Профессор кафедры русской и зарубежной филологии, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина (ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина), Нижний Новгород, Россия, dsjubannov@list.ru Самойлова Г.С. кандидат филологических наук, Профессор кафедры русского языка и литературы, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина (ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина), Нижний Новгород, Россия, galasam2010@yandex.ru Комышкова А.Д. кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и культуры речи, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина (ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина), Нижний Новгород, Россия, filcomanka@mail.ru
Описан опыт реализации нового образовательного модуля «Философские и социально-правовые основы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья», разработанного профессиональным коллективом Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина. Одной из основных задач модуля является формирование коммуникативных компетенций специалиста сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Структура и содержание программы учебных дисциплин и практики позволяют, с точки зрения разработчиков, обеспечить готовность выпускника к вариативным формам коммуникации, как в условиях образовательного и социокультурного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, так и в профессиональной сфере в целом. Способность выпускника модуля грамотно и эффективно строить коммуникацию, по мнению авторов, является необходимым условием профессиональной мобильности специалиста как педагогического, так и непедагогического направления и делает данный модуль универсальным образовательным продуктом.
Ключевые слова: образование, образовательный модуль, коммуникативная компетенция, лица с ограниченными возможностями здоровья, профессиональная мобильность
Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и
их формирования на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов // Русский
язык за рубежом. 1990. № 4. С. 54–60.
Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской
и А.К. Михальской. М.: Флинта; Наука. 1998. 312 с.
Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]// URL:
http://www.ug.ru/new_standards/6
(дата обращения: 25.09.2015).
Требования к модернизации основных профессиональных образовательных
программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с
профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного
подхода в подготовке педагогических кадров [Электронный ресурс] //
Психологическая наука и образование PSYEDU.ru 2014. № 2. URL:
http://psyedu.ru/journal/2014/2/Margolis.phtml (дата обращения:
25.09.2015).
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050700 Специальное
(дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»)
[Электронный ресурс] // URL:
http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111115121946.pdf (дата обращения:
25.09.2015).
Полный текст (PDF)