Психолого-педагогические исследования
2020. Том 12. № 3. С. 3–30.
doi:10.17759/psyedu.2020120301
ISSN: 2587-6139 (online)

О разработке типологии программ дошкольного образования

Доронова Т.Н. кандидат педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник, Федеральный институт развития образования, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Москва, Россия, vacante@yandex.ru
Доронов С.Г. кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Федеральный институт развития образования, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Москва, Россия, sergeydoronov@gmail.com
Хайлова Е.Г. кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник, Федеральный институт развития образования, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Москва, Россия, elena-khajlova@yandex.ru

Нормативная база, регулирующая деятельность дошкольных образовательных организаций в Российской Федерации, определяет, что «образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность», и «структурные подразделения (группы) в одной организации могут реализовывать разные программы». Основой для разработки должны служить Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее везде: Стандарт) и примерные программы, которых сегодня более двух дюжин.

Литература

1. Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М. : Прогресс, 1977. 416 с.
2. Бюлер Ш., Гетцер Г. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста. М.: Учпедгиз, 1936. 128 с.
3. Вартофский М. Искусство и технология – противоположные модели образования? Использование культурного мифа // Репрезентация и научное понимание. М. : Прогресс, 1988. С. 376–401.
4. Веракса А.Н., Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А. Возможности использования игровых ролей для тренировки регуляторных функций у дошкольников // Культурно-историческая психология. 2020. Том 16. № 1. С. 111–121. DOI:10.17759/chp. 2020160111.
5. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. 5-е изд. М. : Мозаика-Синтез, 2019. 334 с.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т омах. Том 6. Орудие и знак в развитии ребенка. М.: Педагогика, 1984. С. 5–86.
7. Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. Обучение детей 2–4 лет рисованию, лепке , аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателей дет. сада. М.: Просвещение , 1992. 133 с.
8. Земпер Г. Практическая эстетика. М.: Искусство, 1970. 320 с.
9. Кант И. Собрание сочинений: в 8 томах. Том 8. М.: ЧОРО, 1994.
10. Клопотова Е.Е., Крупнова И.Ю. Возможности использования настольных игр для развития коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2020. Том 17. № 1. С. 41–50. DOI:10.17759/ bppe.2020170105.
11. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М.: Линка-пресс, 2007. 208 с.
12. Короткова Н.А. Проблема дифференцированного подхода к образовательному процессу в детском саду // Ребенок в детском саду. 2008. № 5. С. 32–36.
13. Короткова Н.А. Пути гибкого проектирования образовательного процесса в детском саду // Ребенок в детском саду. 2008. № 6. С. 18–24.
14. Короткова Н.А. Сюжетная игра дошкольников. М. : Линка-пресс, 2016. 252 с.
15. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах. Изд. 3-е, дораб. М.: Линка-пресс, 2014. 49 c.
16. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Игра как зона ближайшего развития детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. 2019. Том 11. № 4. С. 5–21. DOI:10.17759/psyedu.2019110401.
17. Левин К. Влияние сил окружающей среды на поведение и развитие ребенка // Динамическая психология. Избранные труды. / К. Левин. М. : Смысл, 2006. С. 372–427.
18. Лыкова И. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М. : Карапуз-дидактика, 2007. 142 с.
19. Материалы и оборудование для детского сада. Пособие для воспитателей и заведующих / Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И., Короткова Н.А., Рунова М.А. М.: Элти-Кудиц, 2003. 150 с.
20. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.: Онега , 1994. 190 с.
21. Мукаржовский Я. Исследования по эстетике и теории искусства. М.: Искусство, 1994. 605 с.
22. Мунье Э. Страх в XX веке // Манифест персонализма / Э. Мунье. М.: Республика, 1999. С. 412–458.
23. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Комплексное руководство формированием игры старших дошкольников // Игра дошкольника / С.Л. Новоселова. М. : Просвещение, 1989. С. 79–94.
24. Пиаже Ж., Инхелдер Б. Психология ребенка. 18-е изд. СПб.: Питер, 2003. 160 с.
25. Поппер К. Иммануил Кант – философ просвещения // Все люд и – философы / К. Поппер. М.: Едиториал УРСС, 2003. С. 23–52.
26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Российская газета. 2013 г. URL: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 25.08. 2020).
27. Рассел Б. Философия логического атомизма. Томск: Водолей, 1999. 191 с.
28. Рикёр П. История и истина. СПб.: Алетейя, 2002. 399 с.
29. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. 416 с.
30. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М.: Просвещение , 1965. 240 с.
31. Сунько Т.Ю. Представления педагогических работников об особенностях своей деятельности в инклюзивной практике [Электронный ресурс] // Аутизм и нарушения развития. 2020. Том 18. № 1. С. 32–37. DOI:10.17759/autdd.2020180104.
32. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Российская газета, 2012. Федеральный выпуск № 5976 (303). № 12. (дата обращения: 25.08.2020).
33. Флерина Е.А. Изобразительное искусство в детских учреждениях. Пособие для высших учебных заведений и педагогических техникумов. М. : ГУИПИ, 1934. 96 с.
34. Фребель Ф. Педагогические сочинения: в 2 томах. Том 1. М.: К.И. Тихомиров, 1913. 359 с.
35. Фреге Г. Основоположения арифметики. Логико-математическое исследование о понятии числа. Томск: Водолей, 2000. 127 с.
36. Хейзинга Й. Человек играющий. Опыт определения игрового элемента культуры. СПб.: Издательство Ивана Лимбаха, 2011. 418 с.
37. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. 392 с.
38. Шмидт А.Ф. Представления педагогов ДОО об условиях создания эффективной совместной деятельности дошкольников при выполнении продуктивных задач [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. 2015. Том 7. № 1. С. 89–96. DOI:10.17759/psyedu.2015070109.
39. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании [Электронный ресурс] / Алехина С.В. [и др.] // Клиническая и специальная психология. 2020. Том 9. № 2. С. 62–78. DOI:10.17759/cpse.2020090203.
40. Эльконин Д.Б. Психология игры. М. : Педагогика , 1978. 304 с.
41. Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников // Вопросы психологии. 1988. № 3. С. 30–36.
42. A National Overview of Grantee CLASS® Scores in 2019 [Online]. Office of Head Start (OHS). URL: https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/about-us/article/office-head-start-ohs (дата обращения : 25.08.2020).
43. Beaty J.J. Observing Development of the Young Child. 3rd ed. New York: Macmillan Publishing Company, 1990.
44. Curriculum Alignment with the Head Start Early Learning Outcomes Framework (ELOF) [Online]. Office of Head Start (OHS). URL: https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/publication/curriculum-alignment-head-start-early-learning-outcomes-framework-elof (дата обращения : 25.08.2020).
45. Duckworth Angela L., Yeager David S. Measurement Matters: Assessing Personal Qualities Other Than Cognitive Ability for Educational Purposes // Educational Researcher. 2015. Vol. 44. no. 4. P. 237–251. DOI:10.3102/0013189X15584327
46. Fein G.G. Pretend Play in Childhood: An Integrative Review // Child Development. 1981. Vol. 52. no. 4. P. 1095–1118. DOI:10.2307/1129497.
47. Garvey C. Play. 2nd ed. N.Y.: Cambridge (Mass.): Harvard Univ. Press, 1990. P. 168.
48. Hedegaard M., Lyberth N. Construction of a Scale for Investigating Pre-School Children’s Social Situations // Кul'turno-istoricheskaya psikhologiya = Cultural-historical psychology, 2020. Vol. 16. no. 2. P. 25–32. DOI:10.17759/chp.2020160204.
49. Interactive Head Start Early Learning Outcomes Framework: Ages Birth to Five [Электронный ресурс] // Office of Head Start. URL: https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-earlylearning-outcomes-framework-ages-birth-five (дата обращения: 25.08.2020).
50. Piaget J. Play, dreams and imitation in childhood. New York: Norton Library, 1967. P. 291.

Смотри также

Подписка на анонсы выпусков

RSS — что это такое?